项目名称：“行走”系列研学旅行之“倪迂之境”
项目负责人：陶纯怡 李静远
联系方式：13621511979
一、内容说明
1．课程内容及路线
课程内容：“吴地文明”系列AR课程之《元倪瓒苔痕树影图》理论学习（下文简称AR课程）、《笔墨天工》临摹练习、太湖鼋头渚写生。
路线：无锡博物院——无锡太湖鼋头渚风景区
2．诠释角度
“行走”系列研学旅行之“倪迂之境”，在内容设计上结合馆藏特色、地域文化。以“行之察之，行之思之，百闻不如一见”去鼋头渚实地考察写生，亲自感受艺术的画家艺术意蕴与无锡文化历史的一脉相承。系统地从艺术价值、人文内涵、地域文化等多个角度出发，带领学生去了解倪瓒与家乡的历史文化，去感受人文赋予太湖山水的意境。
（1）极高的艺术价值：元代倪瓒的《苔痕树影图》为国家一级文物，倪瓒的作品存世流传极少，其超逸脱俗、清幽散淡的风格创造了文人画的巅峰，这件作品更是画家去世前一年所作，为极晚年之作，非常珍贵。
（2）丰富的人文内涵：“知者乐水，仁者爱山”体现中国山水之美的观点，山水之美自古与君子之德风息息相关，而自然的山水与历史事件与人物联系，就获得了更多的人文意蕴。青少年学生在“行走”中，去感受家乡自然景观的同时，深刻体会无锡自然风光所蕴含的人文内涵。
（3）优秀地方文化的沉淀：倪瓒的作品与家乡太湖息息相关，他的艺术作品让烟波涤荡的太湖成为后世每个文人、游者向往之地，独具地域特色，也形成了特有的江南美学的意境。在研学旅途中，青少年学生不仅可以感受无锡的自然风光，更可以欣赏到各朝各代留下的文化遗存、地方民俗和优秀的文化作品，感受深厚的文化底蕴。
二、受众与时长
1.年龄段（受众群体）
本课程针对6周岁至12周岁青少年学生。
2.项目时长
9：30—15：30 （一天）
三、目标设定
1．知识目标
本线路通过AR课程深层次了解倪瓒的绘画特征与技法，对倪瓒创造的山水意向提出相关问题；《笔墨天工》课程系统练习倪瓒的构图法和笔墨皴法；走访太湖鼋头渚，了解历史渊源和人文内涵，感受倪瓒笔下的太湖山水特点；鼋头渚实地写生，更直观地去比较和了解倪瓒笔下山水意境，通过实践去解答问题，体会山水画的意向与象征，多维度地将知识积累转化成为生活体验。
2. 能力目标
艺术审美能力与绘画技能的提升是本项目设计的主要目标。了解与体会倪瓒作品的艺术价值，去感受画家艺术作品所表达出来的心境，在作品中寻找问题“点”进行思考与分析，如构图、选景、造型、色彩等等，逐渐提升艺术审美能力；通过自己的观察与实践，学习倪瓒在绘画中对物象进行“拣择”，如何在线条、色彩、造型上突出太湖空旷而辽远，迷迷蒙蒙，远水与碧天相融的景象，从而将绘画技能与艺术审美进行结合。
3．情感、态度与价值观目标
倪瓒是无锡的骄傲，是太湖三万六千顷的烟波涤荡了他的胸怀，所以他的画逸气纵横，幽淡天真。本项目不仅让青少年学生了解倪瓒与无锡太湖的关系，还让大家明白，每个无锡人的美学思想都被家乡的山水所滋养，在艺术、文学、人文活动、历史文化遗迹中都渗透着无锡特有的风土人情，我们则是地方文化的载体和记录者，也是美学传播者。
·项目过程设计
一、主要流程
每个环研学游安排：
1、9:30签到（无锡博物院游客服务中心前台）
2、10:00—10:45 AR课程《元倪瓒苔痕树影图》
3、11:45—12:45《笔墨天工》临摹练习
4、13:00坐车13:20抵达鼋头渚进行参观
5、13:30——14:15鼋头渚讲解
6、14:15——15:15 鼋头渚写生
7、15:15——15:30 老师修改 学生交流
8、16:30抵达博物院，行程结束
二、项目要点分析思考
本项目是研学旅行，是学习与旅行兼而得之的项目。在课程安排上，注重博物馆教育与课堂教学法相互补充配合，目的让青少年学生可以自发进入思考，这场“行走”是思维的成长，从聆听、思考、观察、求证、体验几个环节设计共同完成。
研学旅行的教育核心内容是如何将山水意向的审美与生活产生联系。课程在设计上遵循重参与、重体验、重过程的教育原则，力求课程多样化与完整性：AR课程以国家一级文物《元倪瓒苔痕树影图》为主题，运用现代信息技术与“互联网+”为青少年学生从理论上理清书画的基础知识，结合社会背景、历史因素、文化影响等等，引发青少年学生对山水画两个方向的思考，一是倪瓒对于太湖的深沉的情感，太湖在他笔下呈现出淡、静、远，把太湖的美提升一个境界；二是如何将太湖的景色与心境融合呈现在绘画中，从笔墨和技法，以及对所画景色的“提炼”。带着思考，青少年学生从细节对笔墨技法进行实践，进行绘画技法的临摹实践，再到鼋头渚进行实地写生，以解构的方式逐一进行理解，在细微之处鼓励学生进行记录与再思考。
在此，青少年学生将获得的抽象的“知识”转化成为生活经验。在实践创作的环节，青少年学生根据自己已获得的经验，自发性与倪瓒的作品进行比较，并获得新的经验与知识。
三、案例分析
在AR课程中老师在总结倪瓒绘画特征是高度概括、简练和给人飘逸、空灵感觉。提出疑问画家的山水意象是如何形成的？他所画的太湖是现实生活中实景的再现？引导学生思考与观察，用平板扫描AR读本获得信息。再而提出疑问引导学生进行猜想，太湖的景色与画家笔下的景色有何区别，在哪些方面？在鼋头渚参观与写生时，青少年学生置身太湖烟雨蒙蒙的景色中，体会太湖独有的“气质”，太湖风景不同于北方山水，其山岭平坦连绵，老师引导学生观察所看到的景象，从“一河两岸”的构图开始，感受画家画种对所绘景象树、石头的选择与提炼与现实景色进行对比，以及倪瓒独具特色的“折带皴”实则源于对太湖边的石头的写实。通过自己的思考、观察、对比、实践得出结论：倪瓒山水画意象，并不是单纯实景的再现，而是主体在对众多客体形象的审美观察中，经过选择提炼再创造的形象，以精炼、简洁的笔墨更能表现出太湖的阔远、空旷。倪瓒提升了太湖文化内涵，太湖成就了倪瓒的艺术，本课程让青少年学生在切身体验中，以不同的视角去看家乡，通过倪瓒对太湖的感情，来激发自己对家乡自然景观、人文历史的感受，开阔自己的胸怀，建立起文化的自信，培养爱家乡爱国的情怀。
·项目评价
“行走”系列研学旅行之“倪迂之境”注重引导式思维，在“行走”中通过不同的方式为青少年学生架构知识结构，在认知策略中运用多种课堂教学法与博物馆教学法，一步一步深化知识体系，完备的理论知识、绘画技法临摹与鼋头渚实地考察写生，将抽象的知识通过技能掌握，转化为生活体验，形成独特难忘的学习经验。
本项目为系列活动，具有一定的延续性，线路与课程安排菜单化，按照本研学旅行的内容，设计丰富的课程，开发了一套较为完整的研学教材，包含AR教学课程、研学手册。
本项目每次为期一天，每次招生最多30人。整个项目从开始到结束会建立家长群，实时发布课程内容、照片与视频，进行意见采纳与效果反馈，实时互动形成良好的直观性与互动性，体现博物馆研学旅行的品质与责任感。
