“研学课堂”： 打通落实“双减”与提升教育质量新通道

镇江市中山路小学内，教师刘卉近期正在指导学生们阅读《汤姆索亚历险记》，她运用预学单、研习单和延学单，有效降低了阅读难度。通过小组合作的形式理清人物关系和课文内容，让每一位学生参与课堂，激发学生的阅读兴趣。

对于镇江市中山路小学五年级学生朱子谦来说，语文老师丁梅红的“三单”计划，让他受益颇丰。“预学单能激发我们对课文初步的了解，掌握基本字词，逐步养成自主预习的习惯。研习单可以帮助我们强化基础，反复理解课文表达的情感，体会作者想法，掌握写作技巧。延学单让我们对课文以外的语文学习进行探究，提升了我们解决实际问题的能力，提高了语文学习的综合水平。我喜欢这样学习语文。”朱子谦说。

“进入高年级后，我们家长也在思考如何培养孩子的思维逻辑、自主学习及独立思考的能力。”家长朱亚军说，第一次听说“三单”是在丁梅红老师的口中，了解到“三单”即预学单、研习单和延学单。薄薄的三张纸，囊括了预初阶段从基础累积到人文性的倾斜。从饶有兴趣的自主预习到“作业单”的阅读理解，再到知识点的延续，让孩子们在探索中对语文的学习产生了浓厚的兴趣，也为以后初中阶段的语文学习夯实了基础。

“双减”政策实施以来，镇江市中山路小学深刻意识到“减”字背后的不简单，在镇江市教育科学研究中心、京口区教师发展中心的引领与指导下，学校经过反复研究，结合学校实际，推出了校本化的语文“三单”课堂。

镇江市中山路小学副校长杨海峰介绍，学校的语文学科申报了《“三单”融学作业提质语文课堂的实践研究》的市级课题，“三单”即课前引导学生自主学习的预学单，课中推进学生研究学习的研习单，课后发展学生创新的延学单三类语文作业。“融学”指老师课堂教学设计要与学生需要完成的作业结合起来，教、学融汇于一体。“三单”融学作业是国家“双减”政策背景下，学校落实“学生作业在校内完成”，既减负又提质的语文课堂实践行动。

杨海峰说：“我们将‘三单’融于学生学习的全过程，改变以讲授为主要形式的课堂样态，通过‘三单’中的一个个任务，实现分层教学、精准指导、小组合作，优化课堂教学内容，提高课堂教学的灵动性、趣味性，让学生成为课堂学习的主人，真正撬动学生的学习动机，提升语文综合素养。”

镇江市外国语学校是“研学课堂”首批实验学校之一，学校成立了由校长亲自领衔，以课程处主任、科研处主任、各学科骨干为主要成员的“研学课堂”核心团队，全学科全覆盖推广“研学课堂”教学研究。

镇江市外国语学校副校长金顺娉告诉记者，学校一直秉承课程育人的理念，重视高效课堂建设，自2006年开始“小组合作课堂”教学改革以来，已经形成镇外特色的“小组合作”课堂文化。此次结合“小组合作”这一特色，学校提出了“合作学习+‘研学课堂’新样态”的校本化主题。

“2021年10月，我校邀请市教科研中心专家来做全员培训，提升理论认识。2021年12月，以‘研学课堂’为主题，举行了第16届教学公开展示活动，各学科围绕‘研学课堂’开设教研展示课。今年2月，学校又以‘合作’‘研学’为主题开展系列化教学研讨活动，如学科内的研究课、全校跨学科的‘在线研究课’、教学骨干‘研学’论坛、青年教师‘研学’沙龙。全体教师‘共听’一节课、学科骨干教师现场评课、跨学科教师互评共研，在课堂实践中探索合作与研学的深度融合，以深入推进我校高效课堂的教学改革。”金顺娉说。

镇江市外国语学校七年级学生许轩铭告诉记者，他很喜欢“研学课堂”这种新颖的学习方式，“不仅把相对抽象的课本知识变得真实生动，还锻炼了我们的观察能力、思考能力和动手能力。课上完，知识点也深深地刻在了脑子里。”

“在生物课上，老师带领我们做各种实验，比如我们会自己动手打开河蚌的外壳，观察它的外套膜、腮、斧足等内部器官，在这个充满新鲜好奇的过程中，我们也不知不觉了解了河蚌的特征和生活习性，培养了爱探索、勤动脑的好习惯，真切地理解了课本中书写的那些生命奥秘。”许轩铭说，“作为新时代的学生，不能只做埋头于书本间的‘书呆子’，更要会读书、能动手，在‘研’和‘学’的互动中，不断提高综合素质。”

“作为家长，对于学校实行的‘研学课堂’最直观的体会就是班级里学习小组的安排，4人组成一个小组，对于老师提出的问题，小组成员进行深入讨论之后得出结论，回答得好，小组可以加分，极大地培养了孩子主动学习的行为。”一位家长说，通过孩子回家的反馈，令他感触较深的是一堂作文评讲课，通过分享不同层次的作文，引导学生自己感悟和思考作文的优缺点，老师通过适时提示点拨，再让全班讨论、交流、点评、质疑和争辩，形成新的研究结果，从而完成知识和能力的系统构建。“我们能感觉到学校‘研学课堂’的主要教育理念就是，始终以学生为主线，自主合作，尝试探索，促使学生思维顺畅，认识不断深化。同时‘研学课堂’也是对学生全面素质教育培养非常有效的途径。”

镇江市外国语学校物理教师葛静对于“研学课堂”的感受最为深刻，她认为，“研学课堂”提高了教师的备课质量，体现教师的个性化特色课堂，围绕学生现实需要和智能基础对学科课程进行变革，以便从学生实际出发，发挥学生的学习潜能。

近日，葛静带领九年级学生复习了“电器的多档位问题”，电热器工作原理是运用了电流的热效应，在中考试卷中出现的频率较高，是电学问题的重点和难点。如何引导学生通过思考、交流、应用等几个环节，突破重点、掌握重点，是这节课的关键。

在这节课上，葛静采用了任务驱动式的“合作学习”策略，针对不同难度的任务点，设置进阶式的探究任务，并选用不同形式的合作技巧，如轮流发言、组队交流、圆桌会议等，让学生全身心投入思考与学习。

“我们老师需要给学生创设一个深度参与学习活动的机会和空间，给他们提供富有挑战性的学习材料和资源，使之更好地为教学服务，并且能有效地提高学生的学业水平。”葛静说。

“通过‘研学课堂’，我们欣喜地看到课堂的改变——以生为本的课堂生态，学生的改变——学习的主人学习生态，真正实现学科育人、学科（课程）核心素养的真正落地。”镇江市外国语学校副校长金顺娉说。

今年寒假起，镇江市中山路小学的各年级组长便开始不断研讨打磨教案，以保证课堂内容既符合时下需要，又能为其他教师提供帮助。开学后，各年级组长又为其他教师进行示范讲解，将课堂的内容设计成“三单”模式，让学生能在学校内就将课程内容和作业复习一起消化掉。学校还组织教师集体备课，定期举办课堂观摩、研讨学习和专家讲座等，让每一个教师都能享受到课程提升的成果，促进教师专业成长。

镇江市中山路小学教导处副主任丁梅红表示，“任何一项改革都是需要时间的，‘研学课堂’最大的改变，就是从以‘教’为中心转向了以‘学’为中心,同时因为作业大多在课堂完成了，所以学生的作业负担也就减轻了，呈现了‘双减’背景之下的新样态。”

记者了解到，“研学课堂”是对教育目标、教学内容、教学策略、教学评价和学业评估进行必要的整合，以达到改变课堂质态、促成学科育人和提升教师专业素养的教学改革总目标。“研学课堂”包括教师、学生层面。对教师来说，“研学课堂”是教师在充分研究学科核心素养、学业质量标准、学习初始水平和学生学习心理的前提下，对目标、评价、内容、策略和评估进行研究和重构，并付诸实施的课堂；而对学生来说，“研学课堂”是让学生在教师重构的教学体系中，通过“研”中“学”、“学”中“研”优化学习方式，达到应当具备的学科核心素养水平和学业质量水平。

“我们在去年暑假正式提出‘研学课堂’，主要基于两个大背景：第一是‘双减’背景；第二是全国基础教育即将进入第九轮课程改革。在这两个大背景之下，镇江抓住课堂教学的主阵地，提出‘研学课堂’的建设。”市教科研中心主任谭庆仁向记者介绍，去年10月，镇江召开“研学课堂”实验学校暨专项课题申报培训会，培训结束后，学校积极组织申报工作，去年11月底，我市确立了涵盖小学、初中、高中、职业教育、特殊教育的70所“研学课堂”实验学校。同时又在全市开设了“研学课堂”研究的专项课题，一共遴选了120项“研学课堂”专项课题的研究，目前已经确定并正式公布。

谭庆仁说：“我们中心各个学科的教研员加强了对学科类的‘研学课堂’的研究，开设了‘研学微论坛’，让各学科的教研员阐述对‘研学课堂’的理解和推进，目前已经举行了三期，取得了非常好的效果。各个学科的教研员在研究上非常投入，研究的成果也非常丰富。对于如何评价‘研学课堂’是否符合要求，我们还研制了‘研学课堂’评价指南，各个学科的教研员可根据指南来制定学科‘研学课堂’的评价量表。课堂教学改革过程中会存在着诸多问题，不能一蹴而就，需要立足实际、循序渐进。”

“国家出台‘双减’政策，除了有效减轻作业负担、校内校外负担以外，更重要的是提高教师的教育教学的水平。全体教师的教育教学水平提升了，那么减轻负担才有基础和可行性。课堂是教育的主阵地，如何提升镇江每一位教师的课堂教学水平和质量，这也是重中之重。”市教育局党委委员、副局长黄科文说，“‘研学课堂’实际上就是随着新高考的推进和新课程标准的陆续出台，义务教育阶段的学科标准、教学目标发生了变化，课堂教学就要随之发生变化。如课堂教学的目标设置过程、课堂评价等等都要改变，这样就需要对全体教师进行培训、实验、实践，这个过程叫‘研学课堂’，实际上它是提高教师教育教学水平的一个抓手。”

 黄科文表示，目前，我市“研学课堂”成功申报了《江苏省基础教育前瞻性重大教学改革实验项目》，该项目已被正式立项。未来，我市将坚持以“专家治学、行政服务、合作共赢”的原则推进“研学课堂”建设，预计2至3年时间实现镇江227所中小学“全覆盖”。