师者，以德而耕，识获山河。
桃李不言，下自成蹊。
言传身教，育人有方。
王辰阳，五年级信息科技老师，曾获得南京市中小学网络文明夏令营”活动优秀指导教师、建邺区“中小学信息素养提升实践活动”优秀指导教师。
教育的魅力和困难往往都源自孩子烂漫的天性，总有很多临时性和生成性的事件。当我们面对这些事件做出的选择不同，故事的走向和结局就会完全不同。在是非难分的教育场中，多些耐心与智慧，孩子们向好的方向走去的概率就大一些。
第一天正式站上讲台的那天，有一个男孩儿就引起了我的注意，在这里称呼他为小C。上课时他总是斜斜地坐在座位上，一会儿拿尺子敲敲桌子，一会儿又拿起笔戳戳前面同学的后背，完全不觉得自己的行为在课堂上有所不妥，看起来就是“小刺头”的模样。我严肃地提醒他坐好，他却用满不在乎的眼光看了我一眼，稍稍动了动身体，可没过两分钟又恢复了歪扭的坐姿。
一天上完课，我回到办公室刚坐下，忽然想起来我做的赛车和跑道模型落在了班里，赶到教室门口，发现模型上面多了很多胶带，果不其然，已经坏了。我询问是谁弄坏的，班里的同学马上叽叽喳喳地向我“告状”：“老师，是小C”。
因为他的散漫，我不得不采取特别的一点的方式和他相处。我开始借助那辆“赛车”模型和他聊天。他碍于“面子”，主动提出要给我赔一个新的，但我告诉他这是我手工做的，外面没办法买到。所以他答应我在午休的时候陪我去机房一起重新做一个。
做这个模型的时候，他总是会时不时地找我问问题，比如，为什么一定要拿纸质的模型来做示范呢？不能用PPT做一个动画来模拟吗？当他说出这些问题的时候，我着实吃了一惊。于是我接着问他有没有在课外学过计算机类的课，他果然学过，而且开始滔滔不绝地和我讲起他在编程课上的优秀表现。我终于知道，原来他拿走赛车模型是为了弄清编程逻辑，但是不小心毁坏了。
接下来，我邀请他参加最近要组织的编程比赛，在制作比赛作品时他也经常跑到我的办公室来问我问题，我们的沟通变得越来越顺利。在和其他老师的交流中，我们也都发现他虽然是一个在平时行为习惯很难约束自己，但对于感兴趣的事情却非常专注认真的孩子。
后来，我也不断地和他交流一些“技术”问题，甚至很多时候他都能向我提出更好的方案。在信息课上，他成为了思路最敏捷的、最积极的几个孩子之一。在之后的比赛中也拿到了很令人满意的成绩。
作为小学科的老师，我们虽然要将时间分给更多的孩子，但也能从更多元的角度下看到孩子更多真实的面貌。在真实教育下的改变和进步，是我们坚持教育的意义。
