我苏网讯 5月29日，第八届全国“职业教育新思维”博士论坛在南京举办，来自全国各地46家高校、科研单位的100余名学者相聚古都南京，共同畅谈新时代职业教育的新发展，21位博士（生）围绕专题作了主旨发言。
本届论坛以“增强职业教育适应性 促进职业教育高质量发展”为主题，围绕“建党100周年职业教育发展的轨迹、成就、理论与实践”“本科层次职业教育的内涵、定位与路径”“职业教育高质量发展的内涵、路径与政策供给”与“双高背景下的高等职业教育内涵发展”四个专题展开研讨。
在“建党100周年职业教育发展的轨迹、成就、理论与实践”专题报告环节，南京邮电大学李峻博士作了题为《中国共产党发展职业教育的百年历程与实践经验》的报告。通过梳理建党百年来职业教育发展的历史轨迹，李峻博士总结发现，中国共产党领导下的职业教育经历了“探索—模仿—恢复—创新”的曲折过程，但始终把发展职业教育作为党重要的工作内容，始终坚持“以人民为中心”的职业教育思想。此外，山西大学贾旻博士、河北科技师范学院孙芳芳博士、华东师范大学姜蓓佳博士生、上海师范大学蔡翔华博士生分别从新制度主义分析范式、基于家族相似性的职业启蒙教育发展、职业教育升学的政策变迁、“半工半读”产教融合实践等视角共同探讨了建党100周年职业教育发展的历史轨迹与实践成就。
国务院2019年发布的《国家职业教育改革实施方案》明确地将职业教育定位为“类型教育”，提出开展本科层次职业教育试点。本科层次职业教育如何确定内涵、定位和路径？以此为主题，南京信息工程大学祝成林博士作了题为《面向智能制造的本科职业教育课程治理变革》的报告。他在报告中提出，“数据分析预测，到2025年，智能制造人才需求预测900万人，人才缺口预测450万人。”智能制造人才需求促使本科职业教育课程治理变革，祝成林博士建议实施课程集体审议机制，把智能制造产业对技术技能的需求融入课程标准、课程内容等环节，把智能制造的新需求用来规范教育教学过程；拓宽参与课程治理的途径，从课程目标、内容、实施和评价等环节，拓宽利益相关主体的参与广度和深度；建立课程治理的制度文化等。此外，围绕本科层次职业教育的建设与变革，中原工学院陆俊杰博士从问题、原因、突破等方面探讨了本科层次职业教育的实践困境及变革，广西师范大学邓小华博士生从知识基础、动力机制与路径选择三方面探讨了本科职业大学学科建设的问题，河北省职业技术教育研究所王辉博士、西南大学张培博士生则从全球视野下的双元制人才培养模式、技能强国视域下的现代工匠培养角度探讨了本科层次职业教育的人才培养定位。
围绕“职业教育高质量发展的内涵、路径与政策供给”主题，江苏师范大学杜连森博士以《“打工人”的困境：去技能化与教育的“空洞”》为题分享了他的研究报告，利用民族志研究方法，从职业院校教育逻辑和企业生产逻辑入手，得出职业教育存在去技能化趋势的观点。杜连森博士发现，以自动化为代表的工业技术进步，并没有带来工人劳动技能的提升，反而使原来的技能型工人沦为给自动机器从事辅助性作业的普工，技术知识越来越往管理和设计部门的人员集中，对大多数普通人来说，技能的脑力含量越来越低，“速度即技能”。此外，国家教育行政学院佛朝晖博士、北京师范大学崔钰婷博士生分别从国内现代学徒制试点的成绩与问题、英国职业教育学徒制治理新体系角度入手，探索推进中国特色学徒制建设的可行性路径。东北师范大学乞佳博士生、南京信息职业技术学院徐坚博士、天津市教育科学研究院王岚博士从我国职业教育的现状及存在的问题、德国职业教育数字化建设发展历程、“鲁班工坊”建设角度分析了我国职业教育培养大国工匠、数字化建设、参与全球化职业教育治理能力的对策与建议。
第四个专题是“双高背景下的高等职业教育内涵发展”。南京师范大学郝天聪博士、河北科技师范学院高绣叶博士分别从高职院校教师企业实践政策落实的困境、专业教学标准开发中的教师身份重建问题入手，探讨提高职业教育教师专业化能力的实现路径。浙江经贸职业技术学院何杨勇博士探讨了高职教育高质量发展过程中所面临的外部化、同质化、精英化、利益博弈、内卷化等五重风险及应对策略。华中科技大学教育科学研究院王亚鹏博士生、乐山师范学院汤敏骞博士则基于高职教育发展的政策指引与现实背景，探讨了高职教育的本质内涵、“四个评价”体系的实践逻辑以及省域高等职业教育举办体制的本原、结构与功能，为高等职业教育的内涵发展提供了变革方向。
我苏网了解到，本次论坛由“职业教育新思维”主办，江苏凤凰出版传媒集团职业教育出版中心、浙江金融职业学院协办，《职教发展研究》编辑部、南京邮电大学教育科学与技术学院、浙江工业大学教育科学与技术学院承办。论坛从建党100周年职业教育内涵式、类型化、高质量发展等多方面进行充分交流探讨，回顾及展望过去现在及未来职业教育变革发展之路，以期以开放性、互动性、自由性交流的方式探讨职业教育的新发展，致力于推动我国职业教育质量的提升。
