师者，以德而耕，识获山河。
桃李不言，下自成蹊。
言传身教，育人有方。
叶安萍，五年级英语老师，多次开设区级公开课、讲座；论文案例多次获得市、区级奖项；曾获得2020年度考核优秀、建邺区“创新杯”赛课二等奖、建邺区作业设计大赛二等奖，建邺区微课大赛多次获奖；工作之余，考取了上海高级口译证书。
在我工作的第三年，我认识了小Y，小朋友很快就给我上了一课：从第一节课开始，就在课上乱喊乱叫，顶嘴跟我唱反调，或者下座位到处乱转，惹是生非。小Y除了让我的英语课无法正常进行下去，还常常上课没有书，课后不写作业。在刚认识小Y的前两个月里，一提到他，我有的只有深深的无力感和唉声叹气。
然而，我深知抱怨是没有用的，而且，孩子是发展中的人，我们应当多角度、多维度、立体的评价孩子，所以我振作了起来，积极地解决问题。
首先，我联系了他的妈妈，在交流中我得知，妈妈也比较头疼，也因为他经常惹事，所以妈妈对于接老师的电话也比较“害怕”。在体会到了妈妈也想要积极解决问题，但是苦于没有办法后，我决定从生活习惯入手。
天冷的时候，我发现小Y的嘴唇皲裂，小手很干燥，于是我提醒妈妈给他准备润唇膏，并且提醒他多喝水，给他涂护手霜；天冷的时候，小Y穿着毛衣就出去玩，我把他喊来，给他穿上外套；渐渐地，小Y感受到了我的关心并不是跟着成绩走的，也渐渐对我亲近了起来。妈妈得知了我不仅关注他的成绩，同时更关心他的生活以后，与我的沟通积极了很多，在沟通时，也开始愿意耐心地听我把他存在的问题说完，并且积极配合监督。
这样的改变，也是一场双向的奔赴，在我腿疼的时候，小Y会主动跑来扶着我，在我疲惫的时候，小Y会为我搬来一把椅子。于是，我开始请小Y为我做一些力所能及的小事，比如：帮助课代表收作业；帮助组长发作业；在课前把我电脑打开；帮我跑个腿给其他老师送送资料等，通过这样的小事，让小Y感受到我对他的信任和认可。
但是，孩子的进步是有反复的，有时候，小Y还是会控制不住自己，偶尔捣个乱，吵个架，这个时候，我会调整好自己的心态，先让自己情绪稳定下来，然后耐心听他说一说，为什么要捣乱？我渐渐发现，孩子所谓的“不好”的行为背后总是有他们自己的原因，只要耐心听一听，其实没什么大事，几句话就能解决好。而耐心的倾听和心平气和的话语，远比斥责有用的多。
我对小Y的教育策略是：以生活带动学习，先从生活习惯入手，再迁移至学习习惯。在经过一学期的磨合以后以及与妈妈的合作下，小Y开始认真洗手、穿好衣服，收拾好书包；渐渐地开始不扰乱课堂纪律，慢慢地也开始认真听课，认真完成作业，甚至开始追着我交作业了，字迹也端正了起来，进步显著。
如今，是我认识小Y的第三年，他不仅在生活上、学习上有了进步，而且已经成为了我不可缺少的“小助手”。在这三年里，不仅我教会了小Y如何变得更好，小Y也教会了我许多——关注学生的生活、给孩子信任和包容、立体评价孩子比单纯追求好成绩重要的多。在今后的教育生涯中，我还是会先耐下心来，其他的交给爱吧！
