劳动教育是落实立德树人根本任务的重要载体，劳动教育与学科教学的融合是劳动教育落地的有效途径，2020年3月国务院印发的关于全面加强新时期大中小学劳动教育的意见中指出学科教学可以有机融入劳动教育。生物学科作为自然科学的基础学科，与我们平时的生活实践和生产劳动息息相关，通过多种多样的实践活动将劳动教育与生物学科教学相融合，能够为劳动教育提供更加广阔的实施空间。为了在生物教学中更加深入地融入劳动教育，南京市八卦洲中桥中学生物组组织开展了“体验劳动乐趣，领悟生命之美”的系列活动。
探秘无土栽培，体验智慧农业
我国农业的发展面临土地面积不足、土壤污染、农药残留等问题，粮食安全很难得到保证，无土栽培技术成为破解农业这一难题的全新方法。最近，南京市八卦洲中桥中学劳动实践基地新添置了一套无土栽培系统，包括水培和基质两种栽培模式，营养液可以回收循环利用。栽培过程中，自动化的控制系统会对各种条件进行自动监控和调节，节省了大量的人力成本，还可以通过手机小程序远程遥控，实时查看各种参数，开启和关闭各种设备，具有高度的智能化。大部分学生对无土栽培了解较少，得知学校有无土栽培后，都想亲自看看。学生们发现，无论是管道中的青菜、生菜等农作物，还是基质里的黄瓜、西红柿，都长势良好。了解到无土栽培系统的智能后，更是纷纷发出赞叹，表示无土栽培令他们大开眼界。
西红柿的茎秆每个节位上都会分出腋芽，而每个腋芽都能萌发成枝，开花结果。如果任其生长，则造成枝叶丛生，容易消耗掉大量养分，造成落花落果，果实变小，产量和品质下降。所以，在西红柿生长过程中，要不断进行整枝、打杈来调节生长。由于西红柿的生长，植株不能自然直立，所以要进行吊绳缠蔓。南京市八卦洲中桥中学大棚中无土栽培的西红柿生长较快，生物老师带领学生进行打杈、吊绳。
体验扦插繁殖
扦插是一种培育植物的常用繁殖方式，只要剪取植物的一段茎插入土中，或浸泡在水中，等到生根后再进行移栽，使之成为独立的新植株。扦插属于一种无性繁殖方式，月季、薄荷等植物常用扦插的方式进行繁殖。生物老师带领学生对月季和薄荷进行了扦插繁殖，在薄荷的扦插过程中，学生先在劳动实践基地中剪取一些薄荷枝条插入水中，定期换水，两个星期后薄荷枝条就长出了很多的根，然后再把生根的薄荷移栽到劳动实践基地中。在月季扦插中，学生先用剪刀在基地内月季植株上剪取一段茎，去掉大部分叶片，下端斜削一个切口，插入土中，定期浇水，保持湿润，一个月后即可长出根来。通过实践操作，学生们熟悉了扦插的基本步骤，懂得了扦插的优点，加深了对课本知识的学习。
孵化小鸡，见证神奇的生命
八年级下册生物教材中有一节内容是《鸟类的生殖和发育》，课前调查发现：很多孩子不知道小鸡刚孵化出来的时候眼睛已经睁开，全身有稠密的羽毛，立刻就能跟随母鸡自行觅食。为了让学生亲眼见证小鸡孵化的整个过程，学校购买了孵化箱和受精的鸡蛋，让学生尝试自己孵化小鸡，共同见证神奇的生命。鸡蛋孵化整个过程大约需要21天的时间，目前孵化箱中的鸡蛋已经孵化了14天的时间。鸡蛋在孵化箱中每天都在发生变化，学生每天观察记录，看看鸡蛋都发生了哪些变化。刚开始看到一个小红点，然后小红点越来越明显，并且布满了许多血丝。学生期待着第21天的到来，希望能够亲眼见证鸡宝宝的破壳而出。
创生物模型，展生命之美
为了丰富生物课的活动形式，提高学生动手动脑能力，激发学生的学习热情，培养学生善于探究、勇于创新、勇于实践的生物科学素养，南京市八卦洲中桥中学生物学科还开展了第四届生物模型大赛。七八年级的学生积极参与，他们利用身边常见的废纸盒、塑料、泡沫、植物种子、粘土等材料，充分发挥自己的想象力和创造力，制作出了一个个精美而富有创意的模型。为了肯定学生的付出，激发学生的自信心，学校把获奖学生的作品摆放在食堂门口供全校师生参观，获得了大家的一致认可。通过生物模型比赛，学生不但加强了对生物知识的认识和理解，还提高了动手实践能力，收获了满满的快乐和成就感。
制作生物图鉴
为了增强学生对劳动实践基地植物的了解，生物教师联合美术教师组织学生开展制作“植物图鉴”活动，积极探索劳动教育融合学科教学的实践。学生在基地内认真观察植物的外貌特点，在美术老师崔老师的指导下进行写生。生物老师带领学生到基地内识别辨认植物，观察植物的形态特征，并从植物的形态特征、植物分类、生活习性、作用价值等方面针对学生的问题解答学生心中的疑惑，最后学生根据老师的指导和网络搜索完成植物图鉴报告单。
2022年版的《义务教育生物学课程标准》强调教学过程重实践，生物学课程高度关注学生学习过程中的实践经历，生物学知识大都源于实践探索，教学中只有通过实践环节，才能促使学生更好地理解和感受生物学知识，体验和感悟其中隐含的科学思维、科学方法，以及发现问题、解决问题的路径，而实践过程本身就是学生积极的劳动过程。今后，南京市八卦洲中桥中学生物学科将充分利用学校劳动实践基地中的各种资源，积极开展劳动教育融合生物学科教学，不断培养学生的劳动技能、劳动素养以及生物学科核心素养。
（编辑/宁萱 责编/姜江 通讯员/杨静芳）
