“双减”： 让“作业设计”和“课堂变革”同频共振

　　“同学们，你们能领会到《田忌赛马》《自相矛盾》《跳水》中的三位智者，孙膑、路人和船长他们有什么相同之处吗？”这是京口实验小学蔡红玉老师执教的一堂五年级下册第六单元语文课，区别于传统的语文课堂，这节以“思维的火花”为主题的单元统整读议课，将一个单元的三篇课文统整在一起，以设置任务群的方式，在课堂上创设境脉情境，跳脱表层阅读，引导学生聚焦文本，推测人物内心的想法，提升高阶思维。“这三位智者都有一双善于发现的眼睛，而且都足智多谋，善于观察，我以后也要向他们学习。老师这种别出心裁的讲法，让我领略到了语文的魅力。”课后，五年级学生方思璇仍觉得意犹未尽。

　　在京口实验小学教导处副主任赵胤看来，传统的作业形态一直都是按课进行设计和完成，但是这种运行多年的作业形式，往往会出现作业内容不衔接，甚至是重复的现象，而基于单元的作业设计，是作业“瘦身”的一个研究切口。

　　“作业管理不可只管作业，只有夯实教学活动的全流程，作业方显实效。”在润州区实验小学，学校各年级备课组就作业改革主题，选择与之相关的研究项目。该校副校长李旭红介绍，“我们会在整体大单元教学前，组织各年级学科组集体备课，以拟定单元重难点，再依据学情需要及时调整教案，靶向定位作业方向，全面优化教学效益。”

　　在日常教学中，润州区实验小学紧抓课堂主阵地，进一步夯实课堂质量，让“好作业”促进“好课堂”。学校为学生设计了课前“自主学习任务单”，教师在课上聚焦目标任务开展深度学习，以“作业与课堂一体”的思路，推动作业随堂化。学校明确规定，课堂15分钟左右时间为当堂作业时间，要求教师做到在教学中准确把握作业时机，对学生在作业过程遇到的问题及时点拨、交流、讨论，加强作业完成指导，为学生当堂解决难题。

　　在有限的课堂时间里，如何让教师做到“应教尽教”，让学生“学足学好”？课堂教学改革的重要性不断凸显。

　　为把握好课堂主阵地，改进课堂教学结构，让学生成为课堂主人，推动课堂教学减负提质，今年4月，市教育部门组建专家团队研制了576课时的线上教学资源正式上线，覆盖小学、初中全学段、全学科，以及新课讲授、作业及答案、作业讲解等。而且音体美信等学科也制作了素质拓展资源。学生打开镇江教育信息网，点击“镇江智教育云课堂”飘窗，即可在线学习。

　　据了解，镇江各学科资源建设专家团队由市教科研中心教研员领衔，各市区研训员或学校骨干教师担任专家，成员共114人。市教科研中心在严格落实疫情防控措施的同时，用最快的速度遴选全市最优秀的骨干教师，组建各学科资源建设专家团队，启动线上教学资源的研制工作。专家团队以周为单位，提前一周向网络平台上传同步教学视频、作业及答案、作业讲解视频等教学资源，全力做好教学资源保障工作。

　　“作业负担的减轻不能以降低教学质量为代价，学生作业和课堂教学要同步实现提质增效。”镇江市教育科学研究中心主任谭庆仁表示，“双减”背景下，离开课堂谈作业，就是“头痛医头，脚痛医脚”。“我们所寻求的就是把作业和课堂深度融合，提高课堂质量、效率。方能在减轻课后作业量的前提下，质量不降低。”在他看来，“研学课堂”是对教育目标、教学内容、教学策略、教学评价和学业评估进行必要的整合，以达到改变课堂质态、促成学科育人和提升教师专业素养的教学改革总目标。

　　值得一提的是，日前，教育部发布《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》，明确了新修订的义务教育课程方案和语文等16门学科的课程标准。新的方案和标准将于今年9月开始实施。“研学课堂的样态，既切合了‘双减’又切合新课程标准，只有把课堂把握好了，作业才能没有负担的减轻。”对此，谭庆仁充满了信心。

　　“三门学科的作业量均衡，时间控制在1小时内。”“建议增加实践、体育类作业。”这是一份来自谏壁中心小学教导处针对每周作业清单的反馈。谏壁小学副校长朱晨艳介绍，自“双减”政策实施以来，学校教学部门推行了作业公示、总量统筹、检查考核的闭环管理模式，精心研制了每周作业清单，便于班级任课教师之间在作业总量上互相制衡。“班主任统筹班级作业总量，担负着作业总量‘统筹安排，温情提示’的责任，学科组长统筹学科作业总量，将责任层层压实，保证学生作业数量锐减的同时，减量不减质，让学生有更充裕的时间做自己喜欢的事。”

　　金山湖小学的“个性化作业设计”则是打破以往的单一文本化作业形式，布置个性化创新作业。在教师的指导下，学生围绕各学科不同的主题和形式，完成个性化作业。如语文学科，通过画故事明事理，抓主角赏名著，图配文练文笔，学生的个性得到了充分的展示。“布置按需激励性作业也是我们学校作业管理方面的一大特色。”金山湖小学副校长顾章琴介绍，教师仔细分析学生的现有水平和可能发展水平,给优秀生布置有难度、有挑战高阶性思维作业，给后进生布置基础性的过关作业，这一举措调动了不同层次学生的积极性,挖掘他们的潜能，学生都有所提高。

　　在尊重认知规律和学生差异性的基础上，京口中学则明确作业分层，在主要学科上率先推行作业“配餐”管理，即“标准餐”（基础知识+基本技能）占作业总量70%，“营养餐”（辅助作业+拓展训练）占作业总量20%，“自助餐”（项目作业+思维开发）占作业的总量10%，确保作业的有效性。同时强化作业批改、讲评管理，鼓励教师加大面批范围，注意收集学生典型错误案例，为复习阶段的作业布置精准“点穴”。

　　在减轻学生负担的同时，我市义务教育学校100%开展“5+2”课后服务，为学生提供丰富多彩的校本课程与社团活动。在中草药园躬勤农场采摘，练就劳动技能；在社团活动中，学舞蹈、练书法、加入合唱团……这是恒顺实验小学基于恒顺精神的“童创”综合实践活动课程基地项目开设的课程。恒顺实验小学副校长储梅萍介绍，“双减”落地以来，学校老师在作业的设计上下足了功夫，立足课本，放眼课外，着眼于学生核心素养的提高，体验特色作业带来的快乐。作为家长，张浩宇的妈妈对此深有感触：“书面作业少了，但学校、老师一点都没松劲。作为家长，孩子交给学校，放心，也特别欣慰和满意。”

　　“清明前后，种瓜点豆；谷雨有雨兆雨多，谷雨无雨水来迟......”在金山小学的二十四节气综合实践课现场，姚海研同学给大家即兴背诵了节气谚语，像这样的谚语，很多同学信手拈来，倒背如流。为了拓宽学生视野，汲取中华传统文化精髓，培植文化自信，金山小学在劳动教育实践课程中开设了二十四节气拓展课程，探寻二十四节气中蕴含的人文、科学、艺术、劳动等多种教育元素，采取学科融合的形式，整体推进，同时结合主题活动的开展，引领学生深入理解节气文化内涵，丰富传统文化积淀，形成良好的科学素养和人文素养。

　　作业、教研、课堂是实现“减负提质”的关键环节。“双减”政策实施一年来，全市在省教学成果奖评审、教师基本功大赛、基础教育内涵建设项目评审中均取得优异成绩。镇江评价改革案例入选教育部第二批“双减”典型案例，市区多所学校教育案例被列入全国、全省“双减工作优秀案例”。遴选70所实验学校探索“研学课堂”新样态，确定100项研学课堂专项课题，发挥课题引领作用，促进课堂教学改革走深走实。