位于常州市武进区的采菱小学，目前有1500余名学生，90%以上是外来务工人员子女。家长们忙于生计，陪伴孩子的时间不足。学生阅读量少、知识面窄，给语文教学带来了巨大挑战。
为了给孩子们创造更好的教育环境，新学期伊始，采菱小学的老师们给一年级278名新生准备了一份特殊的开学礼，礼物中包含一本存折和一枚书签。
人手一本“阅读存折” 积攒宝贵“才”富
此“存折”非彼“存折”，这是鼓励孩子们放学后多阅读书籍的“阅读存折”。从外观看，这本“存折”和银行存折相似，打开扉页，姓名、账号、开户日期等信息一应俱全；“存折”末页，印有开卡宣言，更像是一份承诺。每个班级的“存折”款式都不相同，都是根据班级特色定制的。
（采菱小学一年级学生展示“阅读存折”）
据一年级（4）班班主任李晗老师介绍，“阅读存折”以10分钟为一个单位，阅读满10分钟，家长就可以给孩子加上一颗心，20分钟就加上两颗心。一（1）班刘珈睿和宋之瑜同学前一天晚上都读了《古诗文》，妈妈作为见证人特地签字证明。还有不少同学“自加压力”，给自己定下了阅读30分钟的小目标。
（班主任给孩子们讲授“阅读存折”使用规则）
每个星期、每个月、每个学期，班级里都会对存折上记录的阅读数据进行评比，这本“阅读存折”记录着同学们阅读时间的增长，也是家长陪伴孩子成长的见证，将跟随孩子们一直到六年级。
“图书漂流”阅读留痕 “尚学币”记录成长点滴
罗梦泽是采菱小学三年级（6）班学生，今年暑假至今，罗梦泽同学一共读了52本书，创下了学校的阅读记录。罗梦泽说，他主要看的是《中国历史》《水浒传》《西游记》《昆虫记》等图书，很有收获。
罗梦泽的妈妈孟凡翠经营一家窗帘店，她说：“孩子刚上一年级的时候，不爱读书，是零基础。到采菱小学之后，在周老师的带领下，开始海量阅读。他现在就是一个‘小书迷’。”
那么，是什么原因让罗梦泽小朋友发生如此大的改变呢？这还得从家长口中的周老师说起。为了培养孩子们的阅读习惯，身为采菱小学副校长的周小萍从一年级开始就在教室创设读书角。读书角摆放着《一千零一夜》《成语故事》《三字经》等图书，孩子们可以随时取阅，读完了以后放回去，继续在大家的手中“漂流”。
（教室左侧的读书角）
周小萍介绍，孩子们家庭条件普遍不太好，但是读书的愿望很强，这便是她创设读书角的原因。读书角建设之初，周老师鼓励同学们将读过的书带到班上来，每人两到三本，和其他同学分享。但是，让低年级孩子管理好这些图书并非易事，于是，老师们又设计了漂流单，让孩子们自主管理，如同台帐一样登记图书的借出和归还。
在三年级的图书漂流单上，老师注意到，《十万个为什么》这本书，阅读过的同学有16位；而《晴天，有时下猪》这本儿童幻想文学经典之作，班上只有7位同学读过。根据图书漂流单，老师们寻找学生的阅读兴趣点，进行适当地引导。
（学生们登记的“漂流单”）
学校对于学生阅读的引导，可谓多措并举。在教室的窗台上，整齐摆放着一只只储蓄罐。在讲台上，一枚枚“尚学币”则见证着孩子们的成长。“比如说，读一本书，5个积分。积分币就会投到储存罐里。积满了100分，老师会给对应礼物。小孩子就很感兴趣，会积极地去争取这个积分，比较有激励性。”三年级（6）班班主任胡甜励说。
分年级推进“书院课程” 被动阅读变主动阅读
在这一揽子的激励措施下，孩子们从被动阅读逐渐变成了主动阅读。近些年，采菱小学通过打造“书院课程”“城南小书院”“新教育阅读站”“识字廊”“读书角”等外部环境，在学生中营造读书的氛围，取得了实实在在的效果。一方面，学校分年段、分年级来落实“书院课程”的推进，保障阅读的时间，推出各年级阅读的必读书目和推荐书目；另一方面，学校跟进评价体系，举办一年一度的“书院文化节”，让孩子们在活动中绽放童心，让经典滋润孩子的心灵。
（城南小书院）
作为武进区城乡教育均衡发展的实践者，采菱小学通过打造“书院课程”，努力将孩子们培养成有正气、有底气、有灵气的人。
（来源：中吴网 编辑/钱薇）
