我苏网讯 五年前，南京被教育部确定为首批“国家特殊教育改革试验区”之一，42所中小学成为首批“随班就读”实验学校：只要符合条件的特殊儿童，都可以去普通学校上学。五年后，实验学校增加到105所，“随班就读”的孩子们也正在慢慢改变。
在光华东街小学一间教室里，孩子们正在上课，朗朗的读书声从教室里传来。如果你仔细观察就会发现：班上一个小男孩拿着的课本，和其他孩子有些不一样。男孩名叫林林（化名），听力障碍，爸爸妈妈希望他能够进入普通的学校就读，就选择了光华东街小学。在这里，林林也的确得到了特殊而专业的照顾。“我在这里交到很多朋友，朋友们都很关心我，老师在我遇到不会的题时都会来帮助我。妈妈也觉得我是正常的孩子，所以我很喜欢这里。”
作为南京市的融合教育示范学校，在光华东街小学，像林林这样需要特殊照顾的孩子有10名。除了听力障碍，还有低视力儿童，智力残疾。而智力残疾中，又包括自闭症、情绪障碍、注意力缺陷等。谈到自己的孩子，小光妈妈已经不像从前那样拘谨。她说，上幼儿园时，老师和他们说，孩子比较多动，上课注意力不集中。“我们作为家长已经很痛苦了，面对孩子又不知道怎么去做。”
经过检查，小光被诊断为疑似阿斯伯格，也称“神奇的天才病”，是一种没有智力障碍的自闭症。这也就意味着：小光的智力正常，甚至比普通孩子更高。但是在行为习惯上，却没有办法控制自己。“我报名的时候就和校长沟通了，校长也对我们对孩子进行面试，帮他选择适合的老师。比方说，老师允许你一堂课有三次到五次这样的行为，如果你在这堂课有减少的趋势，老师给你加1分，或者加2分。老师会把这些行为，变成分数。每天放学，到老师办公室算分，老师给他一个小奖励。”
这样润物细无声的关心与照料，老师们一坚持就是三年。如今，小光不仅在行为习惯有了很大的进步，学习成绩更是保持在全班第一。妈妈也不用每天在教室陪读。“我就希望让他过正常学校生活，让他在这个过程中学习到社交的能力，我觉得这个是对他最大的帮助。”
根据《江苏省第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》，到2020年，融合教育全面实施，各学段在普通学校接受教育的残疾学生占该学段残疾学生总数的80%以上，基本形成以随班就读为主体的特殊教育发展格局。实现这一目标，专业师资是关键。
王晶是聋人学校的数学老师，去年秋季开学不久，她就被调剂到了光华东街小学，配合学校对特殊儿童进行专业化辅导。大部分时间，她都是陪着一名自闭症孩子上课。“这个小孩注意力不是非常集中。基础比较薄弱，需要老师的帮助。提醒就是拍拍他，然后和他讲，用他比较感兴趣的语言把他吸引过来。”
近年来，教育主管部门对于融合教育给与了极大的关注和支持。在普通学校，需要建设资源教室，五名特殊儿童就要配备一名资源教师，这就需要专业老师的加入。“首先所有特殊儿童进入普通学校需要做评估，评估之后才能调整教学目标，有的孩子可以和大家在一起学习，教学目标就要降低，或者变得简单些。有的孩子逻辑思维能力，或者数学能力和同龄孩子有很大差别，就要进行抽离式教育。”光华东街小学校长吴宁说。
南京作为国家随班就读改革试验区，105所市级随班就读实验学校，包括27所融合教育示范学校。三年来，市级财政累计投入超过2000万元。南京市随班就读学术指导委员会办公室主任、南京特殊教育师范学院教授李泽慧说，让特殊儿童在普通学校就读，需要加强师资队伍的建设，需要家长支持，同时也需要社会支持，比如打通升学通道。“家长认同，一方面是普通学生的家长，可能对特殊孩子在普通学校就读有些不理解，有误会，这个不必太过担忧。还有难点是制度层面，制度建设还没有完全跟得上融合教育发展的步伐，比如我们孩子义务教育结束需要上，有没有给他们设立的单独升学通道，在制度上需要进一步加强。”
同一张课桌，同一个世界，让融合教育为特殊孩子打开一扇成功之门。
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（来源：江苏新闻广播/沈杨 编辑/贝茜）
