我苏网讯 日前，湖南省株洲市教育局工作人员王亚突然“火”了，起因是她的一篇文章《清明》成为了苏州市高二年级语文统考现代文阅读的考题。有学生觉得标准答案太难，考后通过微博直接联系上了王亚并请她作答，率性的王亚做完题后对照标准答案发现，满分20分的题目，她也仅仅能拿6分。
1月20日，王亚发微博自嘲称，这是一个吃鸡蛋被噎了，却来找到下蛋母鸡的故事。“一切‘祸害’都非我的本意，向苏州全体高二学子致歉。”
截至1月21日下午，“阅读理解原作者20分仅得6分”在微博热搜榜上排名第4。
王亚是一名作家，也是一名教育工作者，在株洲市教育局工作。此次苏州高二语文统考阅读理解的文章系摘录其2016年出版的散文集《声色记--最美汉字的情意与温度》。
无独有偶，江苏凤凰教育出版社编审、散文家诸荣会也曾遇到过类似的经历。近年来，诸荣会的《巷韵》、《他成全的是艺术》等多篇作品是中学语文试题的“常客”。
诸荣会认为，写文章和做题目，规则不一样。中心思想和语文技法是现代文阅读考查的重点，相对广大学生而言，作者本人容易概括文章的中心思想，但在语文技法方面，作者未必强过学生。诸荣会说：“比如修辞手法，作家写作的时候很熟练，但是你要把它抽出来，要作家讲几个修辞格，他未必清楚。但语文老师很清楚，所以有时候让作者本人来做题目，反而答不出来。再比如，某篇文章的开头结尾或者某个地方用了过渡的手法，作家他觉得自己已经很自然地写下去了。但语文老师他会教，这个地方是怎么过渡的，这个过渡有什么好处。”
南京市第二十九中学高三语文备课组组长宋兵认为，站在阅读阐释学的角度，作者未必有，读者未必没有。作者在答题过程中还有着另一个身份：读者。宋兵说：“考试是一个非常非常专业的行为，作家或者在其他某个方面比较突出的专家，他在考试方面未必是一个权威的人士。最权威的还是语文老师，还有考生自己。”
宋兵介绍，中学语文试卷大多由命题小组集体命题。一篇文章能登上语文试卷，都是经过命题小组的精挑细选，可谓大浪淘沙：第一，它的思想性和文学性，要经得起考验；第二，文章选好以后要进行删改，也就是说呈现在试卷上的文章跟作者原文并不完全一致，删改以后可能就跟作者的原意不一样了；第三，删改完以后命题，是由命题老师集体讨论，是一个群体或者一个团队共同完成。
命题的最后一步是制定标准答案。宋兵说，这个过程需要命题小组经过多次研磨，最后才能达成共识。标准答案主要从文本本身出发，而不是从作者用意出发。
有学生坦言，现代文阅读题考查的知识点广，主观性强，是考试拉分的“主战场”。尤天诚同学说：“文章是作者写的，但题目是老师编的。老师编这个题目，肯定也要符合自己的套路。所以很理解这样的现象，而且这种考试模式的确能体现一个学生的能力。”
也有学生表达了不同的观点。一位中学生坦言：“现在阅读理解的一些答案有点死板，学生会有自己的发散性思维，但老师的正确答案就只有一个。”
诸荣会建议，阅读理解命题者要鼓励学生“自说自话”甚至“自圆其说”，只有追求个性独特的答案，才能培养学生的发散性思维，而不是让学生为了考试分数，屈从于标准答案，屈从于命题者的思维。
其实，语文教学的问题不仅仅在高中，小学更是如此。 小学一年级语文期末试卷有道题目：看图，把句子补充完整。其中，一幅图是飞机，要求学生填空，（）越（）越（）。成人脱口而出的答案是：（飞机）越（飞）越（高），而一个孩子的答案是：（飞机）越（过白云），越（过大山）。他把“越”用作了动词。这是一个令人意外甚至惊喜的答案，即便不能加分，至少也该鼓励一下。但到了老师那里，只有两个红色的叉叉。有家长感慨：小学一年级的试卷，标准答案有那么重要吗？
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（来源：江苏教育频道/姜坚 编辑/赵梦琰）
