2017年9月，教育部发布了《教育部办公厅关于公布第二批现代学徒制试点和第一批试点年度检查结果的通知》（教职厅函〔2017〕35号）。
常州一共有2所学校名列其中！
分别是
常州刘国钧高等职业技术学校
常州信息职业技术学院
这一国家级殊荣标志着
常州这两所学校的
现代学徒制实践走在了全国前列
常州信息职业技术学院
试点项目：
《“校、企、会一体化”现代学徒制人才培养模式的研究与实践》
发展历程
2016年12月常州信息职业技术学院与苏州三星电子就共同推行现代学徒制试点进行磋商并达成一致意见。2017年3月6日常州信息职业技术学院与苏州三星电子、苏州工业园区产业工程师（技师）协会于签订了《三星科技大学新型学徒制职业教育合作协议书》，确立了共同探索和开展新型现代学徒制联合人才培养试点项目。随后校企双方通过多轮协商共同制定了三星科技大学的人才培养方案、专业教学标准、课程标准等，共同制定了企业师傅标准，组建了校企联合管理团队、校内教师团队和企业客座讲师团队。
为开展现代学徒制试点苏州三星投资建设了专门的实训生产线，常州信息职业技术学院也投资建设了DIY实训室。
今年5月在常州信息职业技术学院机电学院2016级学生中广泛宣传新型学徒制班招生信息，对自主报名的学生进行笔试和面试，招收了第一批合格学徒进入该班学习，并签订了三方协议。
9月8日上午，由常州信息职业技术学院与苏州三星电子液晶显示科技有限公司共建的新型学徒制班级开班暨师徒结对仪式在实训楼C301会议室举行。
从9月3日起，进入该班的同学将在学院参加理论学习及实训，苏州三星电子每周会派一名经理级别的技术骨干为学生授课一天，该班很多专业学习内容均为苏州三星电子内部讲义，注重实操性和针对性。原则上该班同学在毕业时完成企业及学校的考核，可直接进入苏州三星电子就职。
项目综述
本项目按照“岗位、系统、开放”的总体原则，依据岗位工作任务分析—行动领域归纳—学习领域转换—学习情境设计进行课程体系重构，开发“岗位导向、任务驱动、三技融合”课程体系，培养满足企业急需的既具有机电设备安装、运行与操作的技术人员，又具有精益生产理念，掌握精益生产技术，同时具备创新意识、掌握创新工具和拥有创新能力的复合型人才。通过试点最终形成校企共同招生招工、共同制订培养方案、共同开发课程与教材、共同组织教育教学、共同建设师资队伍、共同管理与考核评价的“六共同”协同育人机制。
常州刘国钧高等职业技术学校
试点专业：
交通工程系汽车检测与维修技术专业
校企三方合作动力模型
2014年，学校和上汽通用汽车、江苏宝尊集团三方共同探索推进校企合作，发挥各自的优势，培养汽车专业高素质技术技能人才，形成了学校、主机厂、经销商集团三方深度合作的成功范例，为现代学徒制试点打下了坚实的基础。校企三方合作动力模型如上图。
三方合作
校企三方深度合作的动力源自学校人才培养质量的提升，源自经销商企业竞争力的提升，源自主机厂品牌影响力的提升。三方合作，实为三方利益联动，实现三方共赢。
学徒制试点目标
推进校企深度融合
探索建立现代学徒制长效机制。校企三方形成合作理念、合作资源、人才培养过程的融合，突出共同发展的利益驱动，促进合作关系长效稳定。
专业与产业对接
校企共同促进人才培养质量提升。通过与汽车产业链上下游企业的多方合作，突出企业育人参与度，合作各方共同投入、共同开发、共同培养、共享利益，促进人才培养质量提升。
培养课程与岗位对接
参照上汽通用、江苏宝尊的企业文化、技术标准及企业对员工岗位要求等，建立培养汽车后市场高素质技术技能人才质量标准化体。
教师实践与企业技术对接
建立全面培养“双师”型教师的体制机制。教师到企业一线实践锻炼，接受企业技术和课程培训，接受企业专业认证，提升专业理论知识，提升实践操作能力，不断开发与完善培养学生的系列课程，提升指导实践教学、引导学生解决实际问题的能力。
“三融四共”人才培养模式
现代学徒制是基于工作本位学习的新型人才培养机制，有利于促进人才培养模式的创新。通过现代学徒制试点，学校将进一步推进校企深度合作，形成“三融四共”人才培养模式，学校将企业文化引入校园，将企业技术标准引入专业，将岗位技能引入课程，实现师资解决实际问题能力及水平的提升，实现汽车专业学生培养质量的提升，提高学生综合素质、岗位技能、专业实习就业对口率及就业质量。
殊荣来之不易，
祝贺这两所学校！
（来源/常州教育，编辑/程梦青）
